合理利用教学资源，切实提高教学效率
--北京大学生家教
教学资源：包括学习内容和学习资料，以及人、媒体、策略、方法以及环境条件等要素。所有能够改善，促进学于教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可称之为教学资源。
一、利用生成课堂资源，达到有效教学
曾经在杂志上看到这样一则故事：一次，世界著名指挥家小泽征尔参加比赛，中途有三次中断了指挥，因为他觉得参赛的乐谱中出现了错误。其实，这正是评委们给参赛选手出的题目，就是为了考验参赛选手有没有临时应变能力。比赛的结果不言而喻，敢于大胆否定的小泽征尔取得了比赛的胜利。
反观我们的课堂教学，不也如此。课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”，造成课堂的意外，产生新的教学资源。这种意外有时会令教师措手不及，视为课堂的“最大干扰”。如果换一种视角，把它作为资源加以利用，能让课堂化险为夷，绝处逢生。聪慧地利用生成教学资源，能让危机化为教学良机。这种意外是我们课堂教学“动态生成”的重要资源。这种资源，有的老师用得好，提高了课堂教学效率；有的老师用得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。
给我印象最深的是上《男生女生》一课时，在周华健的一首《朋友》优美的旋律中进入了课堂。我趁热打铁：青春期的少男少女如何交往是困扰日常学习生活中的一大问题，“如何处理好男女生之间的关系？”今天我们共同探讨这个永恒而有敏感的话题。问题一抛出，就有一个男生照本宣读，未等他说完，教师里就响雷鸣般的掌声。接着，我试图让其他同学发言。结果教室里一下沉静下来，个个低下头，似乎害怕被提问到。我环视四周，突然发现平时学习成绩较好、天真活泼的小梅满脸通红，泪珠在眼里直打转，我想她很定有苦衷。“小梅，你能否谈一谈？”她先是一愣，然后慢慢地站起来，嘴角抿了抿说：“老师，你认为男生就不能和女生好吗？”她怎么反问起我来啦，而且她的眼中充满了委屈，我连想都不不想脱口出：“可以，谁说不可以。”让人意想不到的是小梅同学理直气壮地反问：“那为什么在你们大人的眼中，男女同学一接触，你们就说是恋爱？可我一点也没这念头！”（注：小梅常给一位成绩差的男生补英语）是啊，小梅的回答是真话，童心无忌，千万不要给他们纯洁的情感蒙上一层色彩。我顺藤摸瓜，引导学生敞开心扉，畅所欲言：“友情与爱情不是一回事，不能一听风就是雨，我认为异性间的交往不足为奇，完全是一种正常行为，那么男女生之间交往应该注意些什么？”敏感的话题激起他们欲说的火花。学生你一言我一句，在民主、平等、信任、和谐的课堂里学生的思维和文本不断碰撞，创造火花不断迸发，焕发出迷人的色彩。让我的心灵一次又一次受到震撼，这可谓是放飞学生智慧的课堂，是关注学生成长的课堂，这样的课堂正是我永远的追求！
二、恰当利用歌曲资源设置悬念，让学生愉快地解决问题
老师上课不仅要传道、授业、解惑，更应引领学生产生更多的困惑，发现更多的问题、并有解决自己发现的问题的强烈欲望。一首好歌，其实就是一个好故事，一本好教材。根据歌词中内容设置悬念，就是让学生在听歌声、看歌词中产生疑问、进而结合课本知识，运用课本中的原理解决自己的问题。如：在讲授《我知我家》这一框题时，我向学生播放潘美辰的歌曲《我想有个家》并展示歌词：“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候我就会想到它；我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候我才不会害怕；谁不会想要家，可是就有人没有它，脸上流着眼泪只能自己轻轻擦；我好羡慕他，受伤后可以回家，而我只能孤单地寻找我的家。虽然我不曾有温暖的家，但是我一样渐渐地长大；只要心中充满爱就会被关怀，无法埋怨谁一切只能靠自己；虽然你有家什么也不缺，为何看不出你露出笑脸；永远都说没有爱整天不回家，相同的年纪不同的心灵，让我拥有一个家。”
听完，我问学生，听了歌曲、看了歌词，你有何疑问？学生很快就提出如下问题：1、歌曲中的“我”想要一个怎么样的家？2、有人为什么明明有家却不想回家？这时，我让学生看书，然后让学生自己回答。最后，学生对家都有了深切的体会，进而明白：一个地理位置、我们的生活住所、人群集合体……这些是家的一个侧面，并非家的实质，家的最大特点是：家里有亲人，家中有亲情，也就是歌曲中唱的：“疲倦的时候我会想到它，受惊吓的时候我才不会害怕……因为没有亲人、缺乏亲情，因而有的人永远都说没有爱整天不回家……
在 讲授《报得三春晖》中“如何孝敬父母？”时，笔者引领学生齐唱《常回家看看》并展示歌词：“找点时间，找点空闲，领着孩子，常回家看看。带上笑容，带上祝愿，陪同爱人，常回家看。妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭。生活的烦恼跟妈妈说说，工作的事情向爸爸谈谈。常回家看看，哪怕帮妈妈刷刷洗洗碗，老人不图儿女作多大贡献，一辈子不就图个团团圆圆。常回家看看，回家看看，哪怕给爸爸捶捶背揉揉肩，老人不图儿女作多大贡献，一辈子总操心就盼个平平安安”。唱完，老师帮助学生设置以下几个悬念：（1）你是怎样理解歌词中的“家”的？歌词反映出家有何特点？（2）歌曲《常回家看看》给我们再现了什么类型的家？（3）歌词中哪些句子反映出儿女孝敬父母？题目一出，学生热烈讨论，对于题目一，学生很快联想起上节所学内容，家庭是有亲人、有亲情的亲属生活组织。对于题二，有的说是核心家庭，有的说是主干家庭，还有的说是联合家庭，经过比较，学生自己得出应该是主干家庭；对于题三，学生通过看书，再听歌词，回答说：儿女孝敬父母不应光是物质上赡养，还要在精神上使父母愉快。“常回家看看”、“刷刷洗洗碗”、“捶捶背揉揉肩”、“谈谈”、“说说”等词句都体现了对父母的孝敬，尢其是能使父母精神愉快。通过这三个问题的设置和解答，实际上第一单元《爱在屋檐下》的主要问题：什么是家，家的类型、父母子女关系、如何孝敬父母等也就迎刃而解了。
三、择优筛劣资源，让资源为课堂教学推波助澜
教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、教学基地……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。但是，教学资源是为我们的教学服务的，如果选用不当，其效果会适得其反，得不偿失。
有位老师上《人生难免有挫折》一课时，在引导学生了解挫折的原因时，展示了很多自然因素、人为因素、社会因素的材料，让学生看得应接不暇．其中也有“５.１２汶川地震＂这个元素，但该老师并没有利用好这个资源，而是一点带过，没有让学生从悲惨的画面上去体会自然因素给人类带来灾难无比抗拒，在自然灾害面前，人们面对挫折的态度怎样？（不放弃，不抛弃，对生命执着）．我想：老师在筛选资源时，要抓“重点资源”如“汶川元素”就可覆盖好几个知识点，如：造成挫折的原因，面对挫折的态度，从中受到什么启示等。这样以直观、熟悉、新颖的资源，更容易激发和调动学生的情感，让他们愉快地接受挫折能带给我们智慧、方法、能力这一道理，从而勇敢的面对挫折，这样教学的效果就不一样了。
因此，精选教学资源确实重要。我们在筛选教学资源的时候，首先要根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选,并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。
四、有效利用教材插图资源，让课堂效率事半功倍
插图作为课程资源的一部分，不但不能忽略，而且还要摆在重要位置，结合插图的不同教学功能，应用到课堂教学，实现文本教学与插图教学的相得益彰。
虽然插图为学生提供了大量的信息，但是教学的插图都是黑白相间且静止不动的，其内涵也有一定的内隐性。如果教师能设法让插图“动起来”，即通过幻灯片显示、计算机辅助教学或小品剧演绎，那么课堂就会变得大容量、多信息、多趣味和高效率，学生的心理就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，参与意识就会增加。如九年级6、3“依法参与政治生活”中的“维护国家安全”的插图二讲述的是小民的爸爸是一家大型企业的高级工程师，掌管着核心技术。小民的远房亲戚找到小民，想通过小民说服爸爸把厂里的技术资料拿给他看，并答应给小民一大笔好处费，小民的选择及后果的故事。教师可组织学生进行小品剧表演，将教材插图演变成小品剧，学生通过剧本改编、角色安排和台词设计，充分发挥其创造性思维，将故事情节进一步挖掘、延伸，学生内在的积极性和创造力也得到培养和锻炼。
五、借助多媒体资源，优化课堂教学
思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。新课程理念认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，只有在大量感性认识的基础上，通过学生的主动探索求得理性认识，才能真正达到新课标要求。可以说现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣。把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。因此多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志，运用多媒体教学能使思想品德课教学如添双翼，以达到最佳效果。例如：九年级的国情部分，单靠老师的言传口授，学生感到苍白无力，枯燥乏味，缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，印证理论知识，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证也是有力的，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、９８抗洪抢险、反腐倡廉、三农问题等一系列人和事的视频材料后，学生的怀疑就大大减少了，我们的思想政治教学的可信度也提高，使思想品德课有血有肉、生动活泼。
总之，课堂 教学资源的选取和开发，我们应该遵循“实效而有价值”的原则。教学资源的运用，我们则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务，为思想品德插上腾飞的翅膀。
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