中考复习策略

--北京大学生家教

复习是一种技能，更是一种艺术，在临近中考时，如何复习，在有限的时间里发挥最大的功效，是每位教师在教学中应琢磨的永恒话题，我认为必须要有相关的策略，才能打好升学这场没有硝烟的战争。

一、内化课标吃透说明

课程标准是国家规定的某一学科的课程性质，是包括课程的总目标、阶段目标、实施建议的说明。课程标准不仅是教学的指导性文件，更重要的是它对命题具有决定性的影响。首先，在理论上确定了教育考试的测量目标；其次确定考试内容、范围和选择试题背景材料的出发点；第三，试题设计考虑教学方法及学习方法的改进，而这两点，依赖于课标的确立，因而把课标深入理解，化为平日教学的指南针，可达到事半功倍的效果。课标是教材编写的依据，作为老师必须把握教材，教材是课标的最主要载体，是课标的具体化。我们在复习过程中往往脱离教材的作法是不明智的。

每年在中考前夕，教师手中，都会有考试说明，不要以为这是简单的一套样题和几个方面的规定，一定要把考试说明吃透，这份材料是对考试命题的指导性说明，规定了考试命题的指导思想、命题原则、考试范围、考试形式、试卷结构等，是考试命题的直接依据。也是考试与考生联系的唯一渠道。

二、研读试卷学会命题

考试前，我们总会把上一年度的或近三年的试卷拿出来，还有的教师会把各省份的试卷放在一起，分析归纳，从中发现有价值的内容，这种作法很值得提倡。

对我市近几年的中考试卷的研究，发现试卷的结构大体上分为五个板块：积累与运用、口语交际、综合性学习、阅读和写作。在稳中求新，每年都有新题出现，总体思路没有太大的变动，这也是从社会稳定这个大背景下考虑考试这种评价方式的。同时也为我们的复习减少障碍。

通过研究我们发现，每年的中考命题，尽管内容不同，题型种类繁多，作用各异，但根据考试的基本规律，各种题型的特点，可归纳命题的一般原则：

试题抽样应具有代表性原则；试题表述具有简明性原则；试题之间彼此独立原则；试题难易适度原则；试题有利于学生全面发展的原则。[1]

我们教师应揣摩每份试卷中所传达出的信息，并把信息化为试题，教给学生学习的方法。同时学会制定双向细目表。双向细目表，可以检测试题是否覆盖学科教材的全部内容和各能力要求，又能反映各部分内容和各能力要求所占的百分比。在复习过程中，可根据不同的内容制定相关的细目表，在此过程中要考虑试题的编制是否围绕三个维度设计。如果能精心设计每份复习试卷，我想一是让学生熟悉试卷的结构及考查的目标，可以消除学生在考场上的紧张心理，知道试卷中没有偏题、怪题、陈题；二是在复习中可实现教学相长的目标，因为每份试卷要讲究科学性和适用性,不是随意找点题就完全一份试卷的命制的.

三、突显本质关注生活

李海林老师在《语文工具论批判》一文中指出：“语文课程首先是一种实践活动。即以‘语文’为中心内容进行的一种教育实践活动。”[2]叶老当年给这门学科定名时的解释“口头为语，书面为文”就体现了这一目标。现实中人们也是这样认为的。工具性是语文学科的第一属性，人文性是第二属性。语文学科主要是以课文作为载体对学生进行语言教育，那么课文所必然负载的思想、文化、艺术等方面的内容自然要比单纯语言的人文内容要丰富得多，而且其融合在一起的整体效果要更容易为学生所接受，对学生产生更为有效的教育效果。

当我明白了语文学科的本质后，就会明白，我要复习什么内容，怎样复习。

（一）归纳社会热点问题

入题材料“鲜活”、有时代气息，重在考查学生的应用知识的能力，可以说能够起到很好的检测作用。

在2008试卷中看到，“地震”“奥运会”“冰冻雨雪”等话题成为卷面中出现频率较高的媒体关注的焦点，只要不死读书，这些材料学生都应该接受过，不会觉得陌生。生活的每分钟都在发生着变化，中考仍在不断创新，学生们必须复习全面，另外要多读书多看报，关注生活中的大事、小事、新鲜事。

（二）体现地域特色

在分省独立命题的今天，地方卷正呈现“百花齐放”的可喜局面，追求地域特色也成为各地命题者自觉遵循的目标。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”[3]因此,挖掘地域性的自然、社会、人文资源更能拓展学生语文学习的外延,让学生在具体的现实中学语文、用语文，并在此过程中更了解家乡,激发热爱家乡的情感。地域特色首先表现在独特的地域文化上。作为老师要引导学生了解家乡，热爱家乡，挖掘地方特色。

（三）传承传统文化

在2006年北京市中考语文试卷中，有一道阅读理解题，文章的题目是(《中华瑰宝－－太极拳》)。这篇千字左右的文章，介绍了太极拳的起源、发展，以及在当今世界上的广泛传播，让人们了解了太极拳在陈氏家族中繁衍，又走山陈氏家族，发展成杨式太极拳，进而走向全国；又在世纪伟人邓小平题词的推动下，走向世界，成为世界人民共同的财富。

在中考试卷中出现介绍中国传统武术文化的文章，这大概是第一次。重视传统文化，回归传统，这是当前社会发展的一个可喜的趋势。宣扬中国传统文化，弘扬国学、国粹的孔子学院也正在世界各国逐步建立。中国传统文化开始走向世界。越是民族的，越是世界的。

从以上几个方面着手，可以抓住“鲜活”，聚集“前沿”，弘扬“精神”，在试题中认识了语文，在语文中了解了中国。

四、讲究方法注重实效

好的方法是成功的一半，在枯燥的复习或者说题海中，怎样利用时间，如何安排进度，用什么样的形式等问题要在复习前有个明确的计划，遵循科学的学习方法。在教学中可以这样复习。

（一）以点带面

每个知识点都能复习到，但不能做完所有的习题，相同的问题我们寻求的是方法，要牵一发而动全身。如在复习写景文章时有一个写作上的特点——可调动人的各种感官描写。说到此，可以让学生从学过的文章或做过的习题中找到这样的句子或段落。散文《春》中“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……，诗歌《破阵子》“池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声”写作中如果写“热”不出现“热”字，但处处描写的闷热的气氛，也可调动人的各种感官。这样学生就会从中明白，这点知识就像一线，把各方面的知识串在了一起，同时，对于这个知识点系统地复习了，加深了印象，因而在复习中可多采用这种专题式的方法，以点带面。

（二）先块后面

语文试题近几年来有所改革，但大体的板块没有变。所以复习也是“有法可依”的。从“积累与运用、口语、综合性学习、阅读及写作”五大板块入手，再细化每一个板块，在“积累与运用”中再分出若干个小块：字词、语句、古今优秀诗文的积累以及运用语文知识解决实际问题的能力。再如“阅读”这是占全卷近30%比例的一个检测学生综合能力的板块。要重点训练，可按文言文、说明文、议论文、散文几个不同的文体入手，由课内到课外，强化知识点，在练中把培养知识与能力有机的结合。不同文体结束时，可在一张试卷出四种文体的文章让学生作答。检验学生的掌握情况。

以上每个板块都落实到位，就可以让学生做中考模拟试卷，全面、系统的掌握答题的技巧和方法。

（三）调面补块

在学生解答每份试题时，老师都要详细批改，对于共性问题做好记录，对于个别出现的问题，要一对一的辅导。在批阅中发现的问题要高度重视，把问题摆出来，是哪一块的知识，就补哪里，哪怕多花些时间也是必要的。不能听学生在课堂上的答题声，要看学生在试卷中笔试的结果。如果老师认为讲清，学生懂了，有必要在调整一套试卷的习题，让学生再练习一次，看实际效果决定下一步的复习内容。

五、调控心态缓解压力

考试是一种特殊的社会实践活动，对于考试的参与者——考生来说，考试过程实质上一场心理活动，具体地说，学生考试心理是指在考试这一特殊的情景下，考生不停地联想已有知识与所考题目间的联系，进而寻找解决问题的方法这一过程中，所产生的复杂的心理活动，及由此引发的生理上的反应。如何让学生在考试过程中发挥正常的能力水平，不仅是考生应思考的问题，作为中学教育工作者，除了做好教学工作外也当积极借鉴考试心理学的理论，努力实践，培养学生形成良好的考试心理。

许多考生在考前很长一段时间就开始有了情绪反应，并且随着考试日期的接近，情绪波动幅度越来越大，一般会出现以下几类比较典型的心理状态。

（一）积极的、乐观向上的心理状态

平时学习成绩较好、学习满意度较高，又得到老师和家长鼓励的学生，其心理状态，是比较兴奋，但有节制，不紧张，乐于交谈有关考试的问题，对考试充满期待，对于考试信心十足。

（二）过于高估自己的心理状态

有些学生平时学习不踏实，对知识的学习浅尝辄止，而自己又盲目自信，过高地估计了自己的实力，超前沉浸在一种自我陶醉的成功感之中，往往越临近考试，他们会越忐忑不安，而一旦进入考场，就有可能出现精神紧张、思绪混乱，平时能做的题，此时也一筹莫展。

（三）消极、敷衍的心理状态

这种心理状态大多发生在平时学习成绩不太好的学生身上。处于这种心理状态的考生考前表现出为情绪消沉、倦怠、浑身无力、反应迟钝、态度冷淡，对考试不感兴趣或厌倦，听到同学谈论考试问题会选择逃避，甚至于产生放弃考试的想法。[4]

针对考前自高自大、紧张、焦虑等心理问题，辅导学生尽量保持乐观向上的兴奋状态，这样对学生考试中水平的发挥有着重要的作用，学生可能尝试运用以下策略进行应对：（1）目的要正确，降低求胜的动机，考试前进行放松训练，努力使自己的身体处于一种宁静、和谐的静息状态。研究证明，在这种状态下，利于学生全面回忆学过的知识结构，找出遗忘点，进而对症复习，这比体育锻炼、完全休息或临阵磨枪都更有利于提高考试效果；（2）对自己的能力做恰如其分的估计，要对自己各方面的情况有客观准确的估计，养成自我监督情感的习惯，提高调节和控制情感的能力，通过自我正确评价，确立适当的目标；（3）减轻考生的精神压力，可引导学生把自己的心理合理的分析，让学生有倾诉烦恼的对象；（4）注意活动、休息和营养

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