读《儿童学习心理与

小学数学教学》心得体会

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张老师所编著的《儿童学习心理与小学数学教学》一书就如封面人物他自己一样，纯朴而实在，轻轻地和你诉说着儿童数学学习中的心理现象和问题，并深入浅出地结合实际具体的教学案例精彩点评，将我们教学中的困惑作了针对性地分析和解答。读完全书，慢慢回味，拨云见日，茅塞顿开。平时在教学中，我们更多地关注了周密的教学流程和知识的掌握程度，但却忽视了学生学习中最本质的内因，就是学习的心理现象。

心理是指生物对客观物质世界的主观反应，儿童在数学学习中会调动各种感官参与学习过程，通过头脑的活动思考着数量关系的前因后果，探究着空间形式的位置联系，在认识过程、情感过程和意志过程中认知数学知识，沟通生活联系，促发数学思考，构建数学模型，增强应用意识，发展数学能力。所以说，学生数学学习的心理决定着学习效果，决定着情感发展，决定着习惯养成。而其中，由心而生的感觉是首要的前提，有效教学“感”为先，我们应该换位思考，从学生角度出发，去引发学习活动的协调感、学习内容的新颖感、学习需求的满足感、学习氛围的愉悦感，从而促进有效教学。

一、注意心理沟通，双边活动有协调感

课堂教学是通过教师和学生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际上是人与人之间的一种沟通和交往。小学数学课堂教学中的沟通和交往是在教师的引导下开展的，主要是教师用启发性、激励性的语言激发起学生的学习兴趣，指导学生动手操作、做小实验，使学生获得合作的成功；组织课堂讨论，让每个学生都能充分发表自己的见解；组织信息交流，重视情感教育，以知促情，以情导知，在师生情意互动中，促进学生认知的发展。教师注意师生之间的心理沟通，建立良好的师生情谊，就能使师生之间的双边活动更具有协调感，从而取得好的教学效果。

二、发掘教材新意，知识呈现有新颖感

瑞士心理学家皮亚杰认为：呈现给儿童的学习材料，既要和已有的经验有一定的联系，同时要有足够的新颖，才能产生不协调的冲突，引起儿童的兴趣，促进儿童的学习。一堂课一般只要求解决一两个问题，但教师教学必须是不断提出新的问题才能引人入胜。实践中，为了唤起学生对学习的迫切心理，常常先提出现实生活中的有趣的问题，学生急于解决，靠已有的知识技能又无法解决，从而形成认知“冲突”，不愤不启，不绯不发，新颖的学习材料可以起到事半功倍之效。

三、尊重自主意识，激励求知有满足感

学生在学习过程中，克服困难而获得成功，就会感到满足，因此成为继续学习的一种动力。而教师无法代替学生学习体会，也无法代替学生分析思考，所以我们既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，顺利完成教学任务。

四、培养倾听意识，促进乐学有愉悦感

课堂上，教师应注意组织好师生之间、学生之间的关系，创设和谐、民主、平等的课堂气氛。当学生在发表意见的时候，是学生思维最活跃、情绪最高涨、求知欲最旺盛的时候，也是课堂气氛最活跃的时候。这时，不仅发言的学生得到了锻炼，听发言的同学也能从中获益，他们不但要集中注意听同学的发言，还要在心里默默地把同学的发言与自己的思考结果作比较，找出同学发言中某些缺点，重新组织好自己的发言内容，或补充，或纠正。这样的学习讨论，不仅渗透了思想教育，培养了学生认真思考、专心发言的习惯，还可以培养学生的信息处理和语言表达能力。

张老师几十年如一日地潜心研究儿童数学学习心理，发现规律，总结经验，取得了显著的成果，令人折服。反思自己，各方面都相形见拙，要学的东西还很多，前方要走的路还很长。但是，我想，作为一名青年教师，只要我们怀着对儿童的喜爱，对数学教学的执着，多学习、多读书、多思考、多实践，不断提升自己的教育水平和专业素养，总有一天也能像张老师一样，走进儿童的心里，成为孩子的良师益友，在学生成长的同时也实现自身专业发展，拥抱属于自己的教育明天！

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