读《新课标理念与创新》

                           的心得体会

                       - -北京家教中心

　                                                                                                                                                                                       本学期我看了许多书，其中一本《新课标理念与创新》，给了我的印象最深。

　　随着基础教育的课程改革的推行，小学英语课程面临着前所未有的深刻改革。面对小学英语新的课程理念作为改革第一线的小学英语老师如何走进新课程，适应新角色呢？特别是我这样一个初来驾到的小学英语老师，更应该多问多学。下面我谈谈自己浅显的两点体会。

　　一、掌握新课标理念，更新教学观念，兑现教师角色转换。

　　正确领会新课程理念，树立“以学生发展为本”，“以培养学生创新精神与实践能力为核心”的教育理念。

　　新课程的教育理念认为，教育的本质是促进人的发展，“一切为了每一为学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这意味着教师在教学过程中应该与学生互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，要求我们教师必须改变传统教学观念，使学习小学英语课程的学生都有“习得”，都有进步，都有发展。体现在课堂教学理念中，我们必须从“教教科书”转变为“用教科书”，作为一名学习者和参与者，关注每一位学生的情感体验和人格养成。以“第七册16课中的感叹句教学”为例，谈谈我是怎样落实这一理念的。

　　首先我设计让学生熟悉学过的形容词，就指着教室里的实物，让学生说出实物单词，再说出形容该实物的形容词，并在课件上出示这些单词，而后教师说一句感叹句，如：What a big head. 然后让学生模仿说可用big 形容词的感叹句What a big____!而后在改变形容词，再联系教材中的内容，在让学生想象，列举教室、教材之外的说一句感叹句，教师引导，表扬，鼓励，一个个学生都发挥自己的想象，像雨后的春笋一个个的起来踊跃的发言。学的轻松，快乐，自然，很快就掌握了这一感叹句的结构，并形成语感。

　　二、转变教学评价观念，采用多元化的评价方式

　　过去的课堂教学是教师“一家之言”，课本“一家之言”，使学生的创新思维受到压抑，同样的弊端也存在课堂教学的评价中，所以在新的课程改革的形式下，课堂教学要有有效性，就必须转变评价观念。

　　针对探究议题，我认为最佳采用学生互评，然后在此基础上采用师生互评，目的又是为了能够树立学生的创新意识，给学生创造民主、愉悦的学习氛围，鼓励他们自主合作，大胆争鸣，

　　在活动中学习知识，在争鸣中辩是非、激发思维、捕捉创新思维火花，同时在互动中促进教师对教、学生对学的反思与改进。

　　尤其值得注意的是，老师的评价应当以激励性为主，对学生不成熟的观点不能随意加以批评或断然否定，而应该给予引导和点拨，帮助学生自己辨别是非和正误。给学生提供想象、思维的内容、时间、空间，远比教师直接告诉他们几遍现成的答案又好的多，学得快，记得牢。

　　一个专家这样说“评价不是为了证明，而是为了改进和提高。因此，改革课堂学习评价要从促进学生发展的新观点上去关注学生个性化的反应，关注学生实际发展的需求，尊重学生个性特点，尊重学生兴趣和爱好，不能过分重视结果，二是突出其过程的参与和发展，通过评价使学生认识自己，建立自信，提升学生各方面的素质和能力。因此在教学中要特别掌握灵活运用多元化的评价，通过灵活多样的评价机制，以培养学生人格为中心，立足于学生多样化的个性，放飞学生的思维、灵感，使学生由求知到求法，有学号到好学，又能学到会学，这才是得学生终身发展的真正负责真正，真正发挥教育教学中教书育人作用。

　　总之，对于新课标，新教材，我们都是刚学会跨步的小孩，并无多少实际经验可言，也许正因如此而增加了它的诱惑力，为我们提供了更为广阔的学习和研究空间。当然，课程改革是漫长而艰巨的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我认为学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解，对于传统的一套，我们要怀疑、要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想，这决不是课改者们的改革初衷。

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