《规范》读后感

--北京大学生家教

阅读的历史，从没有像翻开《吉林市普通小学教学管理规范》这样令人熟悉，每一页字、每一行字，我们都耳熟能详，甚至可以背诵。“班主任是班集体的组织者、指导者和管理者。”“教师要面向全体学生、因材施教、分类辅导。”“教师能根据教材和学生实际创设性地使用教材。”“课堂评价要最大程度调动学生的积极性。”看着这些似有温度的文字，作为教师的我们再熟悉不过。

　　作为班主任，我对于《班主任工作职责》看得特别细致，也深有体会。《规范》中指出“班主任肩负一个班级教育教学工作的总责，是对学生进行教育的骨干，是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。”

　　自己从学校毕业就是一名班主任，但我总觉得和自己的教学成绩相比，我在班主任工作中似乎没有取得什么骄人的成绩，但给我带来快乐的、让我深深体会到教师幸福的又恰恰是这班主任工作。无论是和孩子们在下课时谈心、还是培养了孩子们良好的习惯，亦或是和家长建立了共育默契，都让我感到做老师真好，做班主任真好。

　　陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现。而从事班主任工作，特别是从事小学班主任工作，这份爱就更弥足珍贵。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；(本文出自易百特 www.EbaitE.com，转载请保留此标记)因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。

　　作为班主任我更给予了学生无微不至的关怀与爱：提醒生病的学生按时吃药，让学生们随着天气的变化而增减衣服，认真为受伤的孩子们上药，给请假的学生辅导，为作业写错的孩子耐心讲解。我曾经带生病的学生回自己家照顾；曾经给贫困的学生衣物；曾经因为学生的进步高兴得难以入眠；也曾经因为学生的退步辗转反侧……

　　付出就会有回报，下课时，我正在评作业，一群学生围着你，“老师，给你一个桔子！”“老师，要过端午节了，这是我给你买的五彩线，我给你带上吧？”“老师，我给你捶捶腿吧？”……学生叽叽喳喳如一群麻雀一样围在你身边，哄都哄不走，作业也别想评了。

　　今天捧读《规范》，读着这熟悉的文字让我又一次回忆着我班主任工作的幸福时刻，深深觉得我的班主任工作是那样圣洁，它肩负着祖国的未来、人民的重托，寄寓着长辈对下辈的殷切期盼，在教师的这支队伍中，我只是默默的一名，但我相信，只要不断努力探索，以真心真情去对待工作，呵护学生，总有一天，一片月华将换来满天星光。

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