营造良好氛围，鼓励创新发展

 
　　课堂教学中的情感教育不是简单的提要求，讲道理，而是渗透在具体的教学活动中实现的。　　首先，要创设合理、生动的教学情境。
如：在教学“维护祖国统一”这一内容时，让学生观看香港、澳门政权的交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令每一位学生都亲自体验到祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象。这样，知识和觉悟目标在创设的课堂情境中轻轻松松地完成。学生也感受到政治课原来也是如此引人入胜，无形中改变了以往的想法，调动了学生的兴趣。
　　其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。如在讲“社会主义从理论到现实”，为了突破“社会主义发展的必然性和曲折性”，我先在黑板上写了一句“风雨之中依然信着你”，学生在下面窃窃私语，一下子激活了学生的思维，学生自学教材，再分别解释“你”指什么，“风雨之中”寓意等，学生激情高涨，不知不觉中学生掌握了这一教学重点。
　　在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、标准的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情境，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间，为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。

联系现实生活，拓展学习领域（北京中考家教www.beishidajiajiao.com）

 
　　课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促进学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，但又不能脱离学生实际，必须以基础性学习为依托，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制快讯”“辩论会”“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中的应用情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学的兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来那样有趣、那样有用。课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科知识的渗透，要面向社会现实生活，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于培养和增强学生的自主学习能力。

总结
要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，培养了能力，提高了政治素养。