北师大家教网：鲁迅先生说:解放孩子,让孩子们到宽阔光明的地方去交往、游戏、学习以及感悟、经验、探索、实践、创造和总结,以获得温暖、美好、信任、尊严、坚强以及触及灵魂动人心魄的成长和自由发展,“此后幸福的度日,合理的做人”。人的自由与人的全面发展是联系在一起的,片面的个人,其自由度是有限的。

     而人的全面发展。同人占有的自由时间联系在一起。马克思指出:“自由时间,不论是闲暇时间还是从事较高级活动的时间,自然要把占有它的人变为另一个主体。”所有的自由时间都是供自由发展的时间,有无自由时间、自由时间的多少。决定了人的发展空间有多大。占有充分的自由时间,片面的人就可以变为另一个主体——全面发展的人。然而在应试教育的体制下,我们的学生从走进学校的第一天起,就被文化课堂、作业牢牢地捆绑住了手脚,六七十年代乃至八十年代无拘无束、翻上爬下、任性玩耍的孩子不见了,取而代之的是疲劳的孩子、呆滞的孩子、焦虑的孩子、逆反的孩子等等。

     不少老师在抱怨:现在的孩子怎么成了这个样子了呢?殊不知属于孩子本性的东西得不到合理的满足或疏泄,必然会产生一些常人难以想象的逆反心理和极端性的行为。我们从事教育的人都知道,教师在牢牢捆绑学生的同时,其实也把自己牢牢地捆绑了起来,当然教师自身也失去了自由,没有了自由的教师会出现心理健康问题,有心理健康问题的教师会变本加厉地捆绑学生。这样,学生就会将爱学校、爱老师情怀转变为恨学校、恨老师。（北师大家教网www.beishidajiajiao.com）

     著名教育家巴士卡里雅说:“只有自由,才能学到知识。学生有实践和尝试的自由,也有犯错误的自由,只有这样,才能有所收获。”可以这样说,学生有了交往、游戏、学习以及感悟、经验、探索、实践、创造和总结的自由,才有获得温暖、美好、信任、尊严、坚强以及触及灵魂动人心魄的成长和自由发展的可能。所以学校、家庭和教师应该让每个孩子有自己的时间和空间,以及欢乐的天地。

      在孩子玩的同时,引导孩子在玩中学,在实践中增长才干,在生活中领悟,培养孩子的人文品行和科学素养。关于自由发展的时间,美国道尔顿学校的专家是这样解释的:“给学生自由发展的时间,就是让学生拥有足够的学习时间。也就是说,在孩子们解决问题时。应使他们在某段时间内把全部精力都集中于他感兴趣的问题上。这样,孩子不但可以学得更多,也可以学得更好。”课堂既是学生学习的乐园,也是学生心灵得以成长的精神家园。

        他们应作为平等的一员参与课堂教学,教师首先应该尊重学生对所学内容的个性解读,关注每个灵魂对事物存在与发展的感悟、理解和体验,以平等、真诚、敬畏的心态、情感和行为与学生交流和探索,让学生自由联想,自我思索和感悟,自主探索、实践、创造和总结的基础之上得到兴趣的激发、觉醒和张扬。