如何培养学生英语听力认知策略能力
北京家教中介：在衡量孩子英语水平的时候，我们习惯于运用听、说、读、写几个维度来对孩子的英语能力作出评判。这四个维度中，听又显得尤为重要。它是交流的重要手段，获得信息的主要途径，是日常交际活动的核心，据美国保尔．兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的４５％，“说”占 ３０％，“读”占 １６％，“写”仅占 ９％。教学实践也表明：听力是一个互动的过程， 是通过听觉器官和大脑的认知活动， 并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的过程。有的孩子学的是“哑巴英语”，只会做题，不会听，更不会说。有的孩子很苦恼： 在听英语时，往往会受到汉语特点及听汉语习惯的干扰，逐个单词地听，仅注意句首， 却忽视了英语句尾重音的意义，影响了对英语句子中抑扬顿挫节奏真实意义的感知，减慢了理解英语语义的过程， 对文章的主题及说话者的身份、态度等方面不能进行正确的推断。这些都意味着孩子不能有效地进行转化，表现出听力认知策略的匮乏。
认知策略是指学习者对学习过程进行自我控制和调节的能力， 即处理内部世界的能力。认知策略是英语学习策略的核心部分，对孩子学习起着举足轻重的作用。听力认知策略是指孩子能根据听力教学的要求，通过考虑如何储存和检索信息以解决问题，如捕捉关键词、捕捉非言语提示、推理、做笔记等。
那么到底该如何培养孩子的听力认知策略能力呢？
首先，要重视孩子英语听力认知策略能力的培养。语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在对孩子进行英语辅导时应对孩子听力认知策略能力的培养给予足够的重视。孩子在听力学习过程中不仅需要语言能力，而且还需要听力认知策略能力。然而不少家长往往只凭借信息输入即让孩子反复听录音磁带等进行听力训练，对孩子听力认知策略能力的培养没有给予应有的重视。英语听力教学认知策略培养和英语听力水平的提高是手段和结果的关系。家长在辅导时应从现行的教材入手， 采取一切手段增强孩子的英语听力认知策略意识， 扩大孩子英语听力认知策略的选择范围。
其次，要优化辅导模式。英语听力认知策略具有可以传授、学习、模仿的特点。家长可以根据听力教学的要求， 根据孩子的特点，发挥主导作用，为孩子学习和模仿作传 、帮 、带的示范。有意识地向孩子传输英语听力策略，给孩子提供一定的英语听力认知策略能力训练的内容，并给孩子提供运用各种英语听力认知策略的机会，通过家长的合理指导，孩子听力认知策略能力在不断提高的同时，对英语语音与语义感知和理解的程度也会不断提高。能熟练运用听力认知策略的孩子，就可以在听力学习中较快地解读语言知识，腾出时间来理解语言内在的含义与相关的社会、文化等方面的相关背景知识。（北京家教中介www.beishidajiajiao.com）
最后， 家长要指导孩子掌握必要的英语听力认知策略技巧，向孩子介绍和推广行之有效的听力认知策略学习方法。例如，初中阶段的孩子和高中阶段的孩子在处理听的信息时侧重点就有所不同。初中孩子听英语时， 更容易受到汉语特点及听汉语习惯的干扰， 在加工语言知识时往往力不从心，经常会忽视句子中真实意义的感知， 无暇顾及其它的背景知识， 妨碍他们对英语语义理解的程度。听力不同于阅读， 允许反复思考、推敲。
家长在指导孩子必要的英语听力认知策略技巧时，需要创设一些特定的情境， 向孩子解释英语听力认知策略的有关内涵， 指导孩子运用英语听力认知策略，去有效地激活语音、词法与句法及社会文化背景知识，以便正确理解语言的内容，如具体的情景、人物与事件的关系及复杂程度、说话人的态度、表达方式是否直接等。还要指导孩子在英语听力学习中， 有意识地选择恰当的认知策略， 去储存和检索信息， 捕捉关键词，捕捉非言语提示、推理等， 把感知到的声音转化为有效信息，正确吸收和理解言语材料所载信息，将预测内容与所听内容相互匹配。孩子应当在家长的指导和帮助下， 逐步学会边听边做笔记， 对预测的信息进行有效的筛选，用自己熟悉的符号来速记一些日期、年龄价码等数字和关键词等。
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