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      浅谈数学课小组合作学习

马克思说：“一个人的发展取决于和他直接或间接地进行交往的一切人的发展。”可见，学生合作能力培养的重要性。

　　合作学习是指学生在小组中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。下面，就小组合作学习谈谈我个人的看法。

　　一、划分合理的合作学习小组

　　合作学习小组的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即依成员学业水平、能力倾向、个性特征、性别、以至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质小组。合作学习小组一般以4—6人适宜，且每人都应有分工。总之，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。这样小组就要确立共同的学习目标，且这个目标应成为小组成员共同努力的方向，这样成员之间就能形成一个有战斗力的群体。

　　二、小组合作学习的基础----独立思考

　　教师在提出合作学习的问题，让学生进行合作学习之前，学生须有自己解决问题的思考。若自己没有看法、观点，和别人交流什么？所以，独立思考是基础，这样才能集思广议，取得实效性。

　　三、选择小组合作学习方法的依据

　　1、提出的问题、讲授的内容要有针对性、有价值。

　　合作学习不能盲目地去让学生进行合作，只是为了合作而合作。在教学活动中，要从内容的需要和学生的角度出发，只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，会使我们的合作趋于形式化，浮于表面。

　　2、提出的问题应具有开发性、挑战性，不是单凭个人的力量能完成。

　　例如“过三点做圆”这个问题，过一点做圆和过两点做圆的问题比较简单，所以我们分别让学生独立完成和师生共同完成，但过三点做圆的问题具有开发性、挑战性，单凭学生一个人的力量无法完成，所以就有小组合作讨论的必要性。

　　四、小组合作学习时，留给学生的讨论时间要合理，并适时给予指导，很好的组织

　　在讨论过程中，如果给定的时间不足，硬把学生从讨论中拉回来，会导致讨论的问题没有结果、半途而废；如果给定的时间过长，学生讨论完后无事可做，分散学习注意力，影响课堂进度。

　　同时，在讨论中教师要给予很好的引导与组织，否则，会出现一些极端的现象。所以，教师的积极调控，承担好学习促进者这一角色非常重要。

　　五、小组合作学习汇报时，师生、生生应相互倾听，相互欣赏

　　在学生汇报讨论结果时，教师应给予评价、指导，象如表述语无伦次、条理不清、要点失误等现象，并且让学生注意与同伴的交流，培养学生良好的倾听同伴的习惯。

　　六、小组合作学习应不断变换讨论的形式，常换常鲜，使其多样化

　　通常采用的形式有：

　　1、讨论前，先把自己的想法写下来，再交于小组讨论。

　　2、一个人发言，其他人倾听或轮流发言，然后总结归纳，提出统一意见。

　　3、互相提问。

　　4、变换小组，有新奇感。

　　5、适时的对学生的讨论意见给予整合。

　　总之，小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识，形成良好的个性品质，对他们将来参与竞争和培养团体精神起到不可估量的作用。

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